让孩子踏上阅读快车道

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    作  者 :
    韩兴娥 著
    所属分类 :
    图书 > 家庭与育儿 > 家庭教育 > 素质教育
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    让孩子踏上阅读快车道
    • 作 者:韩兴娥 著
    • 出版社:湖北教育出版社
    • 出版时间:2009-07-01
    • 开 本:16开
    • 页 数:无
    • 印刷时间:2009-05-01
    • 字 数:无
    • 装 帧:平装
    • 语  种:中文
    • 版 次:1
    • 印 次:1
    • I S B N:9787535157270
    小学教辅
    中学教辅
    幼儿园

    目录

    享受阅读 浸润书香
    第一章  解读“课内海量阅读”
      课内海量阅读
      小朋友喜欢海量阅读
      海量阅读人人可为
      语文教学至简为上人生法则从简如流
      语文教学:“读”才是硬道理
    第二章  气定神闲笑对一年级新生
      追寻心平气和的9月
      润泽的一年级教室
      让课堂静下来
      故事不断的课堂
      三个星期教完拼音
    第三章  低年级识字、阅读教学
      大量识字教学回眸
      博采众长的识字教学
      蹒跚学步的第一学期
      渐行渐稳的第二学期
      踏上阅读快车道的二年级
    第四章  中高年级阅读教学
      中年级两周教完一本教材
      《中华上下五千年》为经典铺路
      《论语》《道德经》的教学
      “道尔顿计划”与《世界上下五千年》
    第五章  远离考试的枷锁
      高效省力的写字教学
      保证考试成绩的三项练习
      淡化考试强化阅读
      考试改革推动海量阅读的普及
    第六章  写话、作文教学
      低年级写话晚起步
      厚厚的写作铺垫
      中年级作文缓慢起步
      高年级轻松作文
    第七章  家校沟通
      避免走入沟通误区
      公开信的内容
      秘密信件
      为家长写博客文章——家有学童
      塑造良好阅读习惯
      让博客文章“弹无虚发”
    第八童  打造儿童阅读环境
      儿童阅读需要“鲸吞牛食”
      诱惑家长“亲子共读”
      无人管理的班级图书超市
      玩伴变书友
      推荐图书——雷区穿行
      捐赠图书
      充实、利用图书室藏书
    第九章  营造我的“巴学园”
      人人成功的阅读星级评价
      善待“小豆豆”
      火车上的温情故事
      浸润书香的弟子们
      高帽一摞摞,奖励一项项
      润物无声  化育无形

    主编推荐

    《她两周教完一本教材》在网上被广泛转载,唤醒了无数深陷教育泥潭的家长和语文老师。
    轻负担的同时还要高效率;知识面广还要考试成绩高;作文写得少还要下笔成文、出口成章;学好文化课还要全面发展……这是诸多家长和老师的梦想。《让孩子踏上阅读快车道》使“鱼和熊掌兼得”的美梦成真。

    内容简介

    这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学第写起,从靠前首儿歌的教学写起,从—个字的笔画教学写起,着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体,上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来,孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥的“课内海量阅读”,做得细、做得准、做得实,方法看似简单,其实大巧若拙,为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。



    作者简介
    韩兴娥    山东省潍坊市北海学校语文教师 韩兴娥的“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道,引发了“语文课能否从教材中突围”的大讨论。她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中,从而使学生没有家庭作业,而个个考试成绩很好,全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。现在她正带领着学生远离苦不堪言的作业,自由自在地畅游书海,为孩子们的书香人生奠定基础。

    精彩内容

        靠前章  解读“课内海量阅读”
        课外书如何在课内读?会不会加重学生负担?会不会让阅读变成快餐?普通老师能不能做好?
        课内海量阅读
        2006年,我从一年级进行大量阅读实验的学生上六年级时,崔峦老师听课后感慨山东人太朴实:“孩子都出生6年了,而且养得白白胖胖聪明可爱,却连个名字都没有起。”实验没有名字是再正常不过的事情,因为我所进行的是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学,不需要另起名字。要说有什么特殊之处,那就是在某一时间段,全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物,读完一本再换一本。没有固定的教材,任何健康有益的图书都可以为我所用。
        删繁就简
        “课外”读物“课内”读的时间从何而来?首先要删除没有多大价值的知识点和教学环节,比如拼音教学,鼻音、翘舌音等知识不用教,孩子也能学会拼读音节。在识字教学中,我很少让学生口头组词,因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形,取而代之的是大量认读词句,不只省时间,而且效率高。期末考试前,我才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字,课堂上不做任何试题。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。
        不求甚解
        删除繁琐的讲解是大家的共识,课本和课外读物的阅读教学没有太大差别,不同的是课外书学完之后就收起来,课本还要装在书包里,经常写一写要求默写的生字。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”,现在不必“一步到位”。我很少讲解词语的意思,也不去深人分析文章的微言大义,而是让学生在“海量”阅读中去自己感悟, “懵”出来的东西。孩子虽然解释不准确,却能恰当运用。海量阅读使我的学生出口成章、下笔成文。
        《论语》《老子》等经典对小学老师显然太高深了,我边学边教。学习语文不打“攻坚战”,很初是无奈之举,后来就成了我惯用的手法、自觉的行动。有些问题即使我知道答案,也不急着告诉学生,让他们自己去读、去找。随着阅读和思考的深入,总有豁然开朗的那。这才是学习,离开了老师也能进行的学习。作为老师,我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前,为他们“吞食”提供条件, “反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中,让耳朵浸泡在读书声中,让心灵和大脑震荡在感动和思维中,这才是一个语文老师的责任所在。
        就地取材
        2000年,我很初的改变是学习人教社和辽宁社的韵语识字两套教材,从“一”到“二”的改变很艰难,也称不上是“海量”阅读,但到了中高年级的效果已经很好了。2006年、2007年我再次教一年级时,我们在课堂上学了厚薄不等的十几本“读物”,实现了真正意义上的“海量”阅读的起步。之所以称“读物”而不是“书”,因为很多都是就地取材的东西。人学第每一个学生拿到一本我编辑的小册子,有“熟悉的儿歌” “汉语拼音情景歌” “同学的名字”等,在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字;《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》《音乐》上的儿歌也被我编辑成阅读、识字的教材;《拼音报》《阅读指南》等报刊也是阅读识字的好教材;不用指导就能理解的《好妈妈儿歌400首》也成为了我们的教材;《弟子规》《三字经》低年级孩子理解的难度大,我们就不求甚解,照样也可以成为教材。
        “借”也是我获取共读教材的好办法,我曾借高年级学生的语文课本,让我的学生在中年级全部读完小学阶段的课本。学习《论语》《道德经》时,学生买了不同的版本相互交换着看,反而更能加深对经典的理解。有教无类
        学生的先天素质、后天的影响各不相同,学习的速度和深度也有很大差别, “海量阅读”不强求达到同一标准,我根据每一本书的具体情况,制定出不同的“星级目标”,学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级, “一星级”目标一般是读熟课文, “二星级”目标是认读打印出来的字词, “三星级”目标是理解文章的意思。而到了中高年级,理解文章大意是大力度优惠要求。因为低年级孩子擅长背诵,年龄越大理解能力越强,背诵能力减弱。“一星级”目标每个学生都能达到,人人都是好孩子。
        对部分学生应降低要求,很多知识从要求“日日清”“单元清”到“日后通”,一册教材上出现的音节拼不熟练也不要紧,学困生能把声母、韵语、整体认读音节按顺序念熟就行了。于是我仅用三个星期就教完了拼音,发给每个学生一张印着声母、韵语、整体认读音节的卡片,贴在书桌上,放到铅笔盒中,学生拼读音节时经常对照卡片查找字母,时间长了,每个学生的拼读速度都提上来了。识字也是这样,在低年级,部分学生能把课文读得很熟,但单独挑出生字就不认识了。这不要紧,只要能大量阅读,与生字“见面”的次数多了,也就认识了。
        靠前轮实验,我用两年时间消灭了学困生。从三年级开始,考试基本上能达到100%的很好率。第二轮实验,仅用一年时间,就消灭了学困生。供一、二年级使用的《国学启蒙》,我的二年级小弟子们仅用一个星期就能全部背诵。不是我的学生比人家聪明,而是我充分利用了他们背诵的天才时光。那些“慢”孩子、“懒”孩子在“举三反一” “举十反一”中总有头脑开窍的那。
        进行“课内海量阅读”,不需要扎实的教学基本功,不需要高超的教学艺术,我这样口才平平的丑小鸭,通过进行课内海量阅读,把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅,为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。
        小朋友喜欢海量阅读
        看到韩老师的《晨读十分钟》读书笔记,不禁想起了童年时我的父母给我看的几本书和杂志,很先看的是《小朋友》,后来看《少年文艺》《儿童文学》。那时,十分期望父母在晚上办公回家后,有点神秘地从背后慢慢地拿出什么书,给我一个惊喜。看到解珂旎欢呼雀跃地接过我给她买的书,美好的童年浮现在眼前。海量阅读让我感悟到亲情、体验到幸福,谢谢老师!
        2007级7班学生解珂旎的家长
        9月28日下午放学后,吴静琨拿回了《三字经》原文,为了试验一下孩子的背诵和记忆能力,从当天晚上开始我俩比赛背诵,结果用了大约半小时的时间,背熟了原文的1/3,第二天下午轻松地背完了全部。在这以前,吴静琨从没有接触过《三字经》。试验结果超出了我的预料。实践证明通过不断的背诵的确有助于强化孩子的记忆能力。
        2007级7班学生吴静琨的家长
        今天和郭葳蕤散步,她说到一首诗,班里有个孩子把“孤木不成林”读成了“孤独不成林”。我说意思差不多。郭葳蕤很认真地说:“那不一样。‘孤’,是‘单独’的意思。 ‘孤木’是‘孤零零的一棵树’。‘孤独’是一个人唉声叹气的,很寂寞的意思。”我很惊讶,一个二年级的孩子居然能区分出这么细微的不同之处,而这又是孩子在家长和老师一直奉行“不求甚解”理念下的“自我感悟”,可见海量阅读的成效有多大。
        2007级7班学生郭葳蕤的家长
        说实话,当时让王馨婕跟韩老师上学,我是有顾虑的。武寅冬(王馨婕的妈妈,北海学校的老师)回家经常说韩老师是名师,在语文教学上有独到的研究,已经取得了很大成绩。但以前武寅冬并没有和韩老师在同一所学校教书,缺乏对她全面细致的了解。再加上孩子年龄小,阅读量又这么大,已经大大超出了普通学生的认知水平,孩子能吃得消吗?既然是试验课题,那就有成功的可能,也有失败的可能,或者在其他的孩子身上成功了,而王馨婕却不适合,那又怎么办?可是慢慢地我发现担心是多余的,王馨婕每天都快快乐乐的,也没有在家写作业,而且经常“出口成章”,甚至“语惊四座”。很重要的是孩子喜欢看书了,一般的少儿读物即便是没有拼音也能阅读了。我认为这太重要了,甚至比她多认识1000个字,多算100道题还重要,这可能是韩老师“课内海量阅读”的很终目的吧。
        2007级7班学生王馨婕的家长
        若雅在国庆节期间读完了《彼得?潘》和7本绘本,读到精彩处会大声说: 妈妈,看这一段!”然后绘声绘色地读给我听,有时读得手舞足蹈、眉飞色舞。作为家长,我们为孩子能开始体会和欣赏文字的美而高兴和欣慰。这是“海量阅读”的效果。
        2007级7班学生赵若雅的家长
        我喜欢语文课,因为每次写作文都要到校园里活动一番,只要认真观察,就能够“轻松作文”了。有一次,我们班举行跳绳比赛,我仔仔细细地观察同学们跳绳。写作文的时候,妙词佳句就涌上了笔端,黑色的字一个一个往作文本上跳,真正做到了“下笔如有神”。
        我喜欢语文课,因为可以大量阅读,从中积累许多好词好句,在书中尽情吮吸知识的甘露,沐浴文化的阳光。有一回,韩老师让我们“比比谁的词汇多”,同学们充分地展示了他们积累的词语,真是妙语连珠、佳句迭出,词语如泉水般涌出,用之不竭。
        2000级学生李俊婷写于三年级
        我们班的大量阅读实验使我入学不久就与书结为挚友,如今,我在书的陪伴下已迈上了四个台阶,每个台阶上都洒满灿烂的阳光,每个台阶上都萦绕着清新的歌唱,每个台阶上都有我和书相依相伴的身影……每读一本好书,就像交了一位良师益友,在寒冷的时候温暖我,在伤心的时候抚慰我,在孤独的时候陪伴我,使我感到了欢乐与温馨。
        2000级学生刘若凡写于四年级
        升入五年级后,我们全班同学读《中华上下五千年》。祖国的历史告诉我华夏民族历史悠久,炎黄子孙勤劳勇敢,人才辈出。多少中华民族的很好儿女,以祖国的复兴为己任,为祖国的强盛奋斗不息。从林则徐虎门销烟,到邓世昌黄海血战;从谭嗣同慷慨就义,到刘胡兰壮烈牺牲……一幕幕血与火交织的场景,一个个可歌可泣的故事在我眼前闪现。祖亲以她纯美炽热的心和伟大的凝聚力哺育了历代千千万万英雄儿女。正因为有这无数的爱国志士,祖国才走向繁荣富强,我们怎能辜负他们的殷切希望?祖国战胜了多少苦难,才得到今天的解放,我们怎能不珍惜今天的幸福时光?读书让我感受到人生的紧迫。分秒的珍贵;读书,激起我奋进的力量,增强我坚定的信念。
        2000级学生张怡美写于五年级
        这学期,我们班又掀起了学《论语》的热潮。孔子说过:“敬鬼神而远之。”两千多年前的孔子面对当时许多无法解释的自然现象,不是求神迷信,而是敬鬼神而远之。《论语》使我们的民族摆脱了原始的巫术宗教所带来的蒙昧与束缚,奠定了理性的民族文化心理结构。
        “子曰:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话使我认识到要想影响、带动大家,就要以身作则,树立良好的个人形象。记得两个星期前刚开始做试卷的那,我没做试卷,但却批评同样没做试卷的刘超远,那时我慷慨陈词,似乎是正义的化身。面对孔子的这句话,我惭愧不已。后来我便以身作则,鼓励大家勤奋好学,小组中便掀起了一股积极学习的热潮。
        2000级学生任伟正写于六年级
        ……
        

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