儿童发展心理学:费尔德曼带你开启孩子的成长之旅(原书第6版)

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    作  者 :
    (美)罗伯特S.费尔德曼(Robert S Feldrnan) 著;苏彦捷 等 译
    所属分类 :
    图书 > 心理学 > 人格心理学 > 个别差异
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    儿童发展心理学:费尔德曼带你开启孩子的成长之旅(原书第6版)
    • 作 者:(美)罗伯特S.费尔德曼(Robert S Feldrnan) 著;苏彦捷 等 译
    • 出版社:机械工业出版社
    • 出版时间:2015-05-01
    • 开 本:16开
    • 页 数:345
    • 印刷时间:2015-05-01
    • 字 数:150.00千字
    • 装 帧:平装
    • 语  种:中文
    • 版 次:1
    • 印 次:1
    • I S B N:9787111499213
    小学教辅
    中学教辅
    幼儿园

    目录

    前言
    章 儿童发展导论 1
    序言 新旧概念 1
    预览 1
    儿童发展的取向 2
    对儿童发展领域的界定 3
    关于发展的同辈效应:在社会中与他人共同成长 5
    儿童:过去、现在和未来 6
    关于儿童的早期观点 6
    20世纪:儿童发展作为一门学科 7
    当今的关键议题和问题:儿童发展的潜在主题 7
    儿童发展的未来 10
    结语 12
    回顾 12
    第2章 理论观点与研究 14
    序言 没有问出的问题 14
    预览 14
    关于儿童的观点 15
    心理动力学观点:关注内在力量 15
    行为主义观点:关注可观测的行为 17
    认知观点:检查理解的根源 20
    情境观点:从广义角度看待发展 22
    演化观点:我们的祖先对行为的贡献 24
    为什么“何种理论是正确的”是一个错误问题 25
    科学方法与研究 26
    理论和假设:提出发展的问题 27
    理论:建构概括性解释 27
    假设:明确提出可检验的预测 27
    选择研究策略:回答问题 28
    相关研究 28
    实验研究:确定原因和结果 31
    研究策略和挑战 34
    理论和应用研究:互补的途径 34
    测量发展变化 35
    伦理和研究 37
    结语 39
    回顾 39
    第3章 生命的开始:遗传与产前发育 41
    序言 一个极度痛苦的选择 41
    预览 41
    最早的发展 42
    基因与染色体:生命的密码 42
    多胞胎:以一倍的遗传代价获得两倍或更多 43
    遗传的基础:特征的混合与匹配 44
    遗传信息的传递 44
    人类基因组与行为遗传学:破解遗传密码 46
    先天和遗传障碍:当发展出现异常 47
    遗传咨询:从现有的基因预测未来 48
    遗传和环境的交互作用 50
    环境在决定基因表达中的作用:从基因型到表现型 50
    发展研究:多少受到先天的影响,多少受到后天的影响 51
    生理特征:家族相似性 52
    智力:研究越多,争议越大 53
    遗传与环境对人格的影响:人天生就外向吗 53
    心理障碍:基因和环境的作用 55
    基因会影响环境吗 56
    产前的生长和变化 57
    受精:怀孕的那一刻 57
    产前期的各个阶段:发展的开始 57
    怀孕期间的问题 59
    产前环境:对发育的威胁 61
    结语 66
    回顾 66
    第4章 婴儿出生与新生儿 68
    序言 比可乐罐还小 68
    预览 68
    出生 69
    分娩:生命过程的开始 69
    出生:从胎儿到新生儿 70
    分娩的方法:医学与态度的碰撞 72
    出生并发症 77
    早产儿:太早,太小 77
    过度成熟儿:太晚,太大 80
    剖宫产:分娩过程中的干预 81
    婴儿死亡率和死产:过早死亡的悲剧 82
    产后抑郁症:从喜悦的巅峰到绝望的低谷 84
    有能力的新生儿 85
    身体能力:适应新环境的要求 85
    感觉能力:体验周围的世界 86
    早期的学习能力 87
    社会性能力:回应他人 88
    结语 89
    回顾 90
    第5章 婴儿期的生理发展 91
    序言 期待次行走 91
    预览 91
    成长与稳定 92
    身体发育:婴儿期的快速成长 92
    神经系统和大脑:发展的基础 93
    整合身体系统:婴儿期的生活周期 95
    SIDS:不可预料的杀手 98
    运动的发展 98
    反射:我们天生的身体技能 99
    婴儿期的运动发展:身体发展的里程碑 100
    婴儿期的营养:促进运动发展 103
    母乳喂养还是人工喂养 105
    引入固体食物:什么时候,吃什么 106
    感知觉的发展 107
    视知觉:看世界 107
    听知觉:声音的世界 109
    嗅觉和味觉 110
    痛觉和触觉的敏感性 110
    多通道知觉:整合单通道的感觉输入 111
    结语 112
    回顾 113
    第6章 婴儿期的认知发展 114
    序言 教育类电视节目 114
    预览 114
    皮亚杰的认知发展理论 115
    皮亚杰理论中的核心概念 115
    感觉运动阶段:认知发展的六个亚阶段 116
    评价皮亚杰:支持与挑战 120
    认知发展的信息加工理论 121
    编码、存储和提取:信息加工的基础 122
    婴儿期的记忆:他们一定记得这个 123
    智力的个体差异:这个婴儿比那个聪明吗 125
    语言的根源 128
    语言的基础:从声音到符号 128
    语言发展的起源 132
    和儿童说话:语言中的婴儿指向言语 133
    结语 137
    回顾 137
    第7章 婴儿期的社会性和人格发展 139
    序言 尼龙搭扣的故事 139
    预览 139
    社交能力形成的根源 140
    婴儿的情绪:婴儿会体验到情绪的高低起伏吗 140
    社会性参照:感受别人的感受 143
    自我的发展:婴儿知道他们自己是谁吗 144
    心理理论:婴儿对他人及自我心理世界的看法 145
    关系的形成 145
    依恋:社会联结的形成 146
    安斯沃斯陌生情境与依恋类型 147
    形成依恋的互动:父母的作用 148
    婴儿的互动:发展一种工作关系 150
    婴儿与同伴的社会交往:婴儿间的互动 151
    婴儿间的差异 152
    人格发展:让婴儿变得独一无二的特征 153
    气质:婴儿行为中稳定的成分 153
    性别:为什么男孩穿蓝色而女孩穿粉色 155
    21世纪的家庭生活 156
    婴儿看护如何影响儿童随后的发展 157
    结语 159
    回顾 160
    第8章 学前期的生理发展 161
    序言 野孩子威廉 161
    预览 161
    身体发展 162
    发育中的身体 162
    发育中的大脑 163
    大脑发育与认知发展的联系 165
    感觉发展 165
    睡眠 166
    保健和健康 166
    营养:吃对东西 166
    学前儿童的小病 167
    主要疾病 167
    受伤:玩得安全 168
    儿童虐待与心理虐待:家庭生活的阴暗面 169
    心理弹性:克服逆境 172
    运动发展 173
    粗大运动技能 174
    精细运动技能 175
    便盆战争:儿童应该何时以及如何进行如厕训练 175
    利手:区分左撇子和右撇子 176
    艺术:发展的图画 176
    结语 178
    回顾 178
    第9章 学前期的认知发展 180
    序言 漫长的告别 180
    预览 180
    智力发展 181
    皮亚杰的前运算思维阶段 181
    认知发展的信息加工观点 185
    司法发展心理学:将儿童发展问题带入法庭 187
    信息加工理论的展望 188
    维果斯基的认知发展观点:文化的影响 188
    语言的发展 191
    学前期的语言发展 191
    学校教育和社会 194
    早期儿童教育:将“前”从“学前期”中去掉 194
    使学前儿童为学业追求做好准备:“开端计划”真的提供了有利的开端吗 197
    通过媒体学习:电视和电脑 198
    结语 201
    回顾 202
    0章 学前期的社会性和人格发展 203
    序言 份申请书 203
    预览 203
    形成自我意识 204
    心理社会性发展:解决冲突 204
    学前期的自我概念:对自我的思考 204
    性别认同:发展中的男性特征和女性特征 205
    朋友和家庭:学前儿童的社会生活 208
    友谊的发展 208
    按规则玩耍:游戏的作用 208
    学前儿童的心理理论:理解他人的想法 210
    学前儿童的家庭生活 211
    有效的教养:传授令人满意的行为 212
    道德发展和攻击行为 214
    道德发展:遵循社会的是非标准 215
    学前儿童的攻击和暴力行为:原因和结果 217
    结语 221
    回顾 222
    1章 儿童中期的生理发展 223
    序言 苏珊娜·麦奎尔 223
    预览 223
    成长的身体 224
    身体的发展 224
    营养:与整体机能有关 224
    儿童期肥胖 225
    儿童中期的健康 228
    心理障碍 229
    运动发展与安全 230
    运动技能:持续提升 230
    儿童安全的威胁:线下和线上 232
    特殊需要儿童 233
    感觉困难:视觉、听觉和言语问题 233
    注意缺陷多动障碍 235
    结语 237
    回顾 238
    2章 儿童中期的认知发展 239
    序言 少儿引领的热潮 239
    预览 239
    认知和语言发展 240
    皮亚杰的认知发展理论 240
    儿童中期的信息加工 242
    维果斯基的认知发展理论和课堂教学 244
    语言发展:词语的含义 244
    双语:用多种语言说话 245
    学校教育:儿童中期涉及的三个R(以及更多) 247
    世界各地的学校教育:谁在接受教育 247
    什么决定了儿童已做好上学准备 248
    阅读:学会破解词语背后的含义 248
    教育趋势:超越三个R 249
    多元文化教育 250
    学校应该培养情绪智力吗 252
    期望效应:教师的预期如何影响学生 252
    家庭教学:卧室就是教室 253
    智力:决定个体的实力 254
    智力基准点:区分智力和智力缺乏 254
    测量IQ:现今的智力评估方式 256
    IQ测验所没有告诉我们的:关于智力的其他概念 257
    IQ的群体差异 259
    低于和高于智力常模 259
    高于常模:天才儿童 260
    结语 262
    回顾 262
    3章 儿童中期的社会性和人格发展 264
    序言 踢还是不踢 264
    预览 264
    发展中的自我 265
    儿童中期的心理社会性发展:勤奋对自卑 265
    理解自我:“我是谁”的新答案 266
    自尊:发展积极或消极的自我观 267
    关系:儿童中期友谊的建立 268
    友谊的阶段:对友谊看法的变化 269
    友谊的个体差异:什么导致儿童受欢迎 270
    哪些人格特征会导致儿童受欢迎 270
    性别和友谊:儿童中期的性别隔离 271
    校园和网络欺凌问题 272
    家庭生活 273
    家庭:变化着的家庭环境 273
    家庭生活 274
    当父母都工作时,孩子过得怎样 274
    家和孤独:儿童在做什么 275
    离婚 275
    单亲家庭 276
    多代同堂的家庭 277
    混合家庭 277
    贫穷和家庭生活 278
    团体照料:21世纪的孤儿 278
    结语 280
    回顾 280
    4章 青春期的生理发展 281
    序言 中学马拉松 281
    预览 281
    生理的成熟 282
    青春期的发育:身体的快速发育和性成熟 282
    发育期:性成熟的开始 282
    身体意象:对青春期身体变化的反应 285
    发育期时间表:早熟和晚熟的后果 285
    营养、食物和进食障碍:为青春期的成长提供能量 286
    大脑发育和思维:为认知发展铺路 288
    睡眠剥夺 290
    应激与应对 290
    应激源:对生活挑战的反应 290
    应对应激挑战 291
    对青少年幸福感的威胁 293
    非法药物 294
    酒精:使用和滥用 295
    烟草:吸烟的危害 296
    性传播疾病 297
    结语 299
    回顾 299
    5章 青春期的认知发展 301
    序言 卫星眼 301
    预览 301
    智力发展 302
    皮亚杰的认知发展理论 302
    信息加工观点:能力的逐渐变化 304
    思维中的自我中心主义:青少年的自我热衷 305
    道德发展 306
    柯尔伯格的道德发展理论 306
    吉利根的道德发展理论:性别与道德 308
    学校教育与认知发展 308
    从小学到中学的转变 309
    社会经济地位与在校表现 310
    学业成就的种族差异 310
    兼职工作:工作的学生 311
    辍学 312
    大学:追求更高水平的教育 313
    职业选择:选择一生的工作 317
    金斯伯格的三阶段理论 317
    霍兰德的六种人格类型理论 318
    性别和职业选择:女性的工作 318
    结语 320
    回顾 321
    6章 青春期的社会性和人格发展 322
    序言 Teen Tech 322
    预览 322
    同一性:“我是谁” 323
    自我概念:我是怎样的人 323
    自尊:我有多喜欢自己 323
    同一性形成:变化或危机 325
    玛西娅关于同一性发展的理论:对埃里克森观点的更新 326
    抑郁和自杀:青少年的心理问题 328
    关系:家庭和朋友 330
    家庭纽带:变化着的关系 331
    同伴关系:归属的重要性 334
    受欢迎与被拒绝 335
    顺应:青春期的同伴压力 337
    青少年行为不良:青春期的犯罪行为 337
    约会、性行为和青少年怀孕 338
    约会:21世纪的亲密关系 338
    性关系 339
    性取向:异性恋、同性恋和双性恋 341
    青少年怀孕 342
    结语 344
    回顾 344
    译者后记 346
    各章习题及答案
    参考文献

    作者简介

    罗伯特 S. 费尔德曼(Robert S. Feldman)马萨诸塞大学安姆斯特分校心理学教授;同时也是社会和行为科学学院院长。他是学院很好教师奖获得者;所教授的心理学课程学生人数从15名到近500名。在其职业生涯中;除了马萨诸塞大学以外;费尔德曼还在霍利约克山学院;卫斯理大学;弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。费尔德曼在马萨诸塞大学开创了“少数民族指导项目”;他也是Hewlett Teaching研究员和马萨诸塞大学资深在线教学研究员。同时;他开创了马萨诸塞大学的远程学习课程;并且指导了“大学成功启动计划”。他是一位活跃的心理学推进者;是行为与脑科学协会联合会的董事会成员;以及行为与脑科学协会联合会基金会会长。费尔德曼也是美国心理学会(APA)和心理科学协会(APS)会员。他本科以优异的成绩从卫斯理大学毕业(获得了“杰出毕业生”奖);并在威斯康星大学麦迪逊分校获得硕士和博士学位。他是富布莱特(Fulbright)研究学者和“演讲人奖”获得者;撰写了150余部/篇著作;书中章节以及科学论文。他编著了《儿童非言语行为发展》(Development of Nonverbal Behavior in Children);《非言语行为理论与研究应用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research);合编了《非言语行为基本原理》(Fundamentals of Nonverbal Behavior)。他还出版了《发展心理学:人的毕生发展》(Development Across the Life Span);《理解心理学》(Understanding Psychology)和《P.O.W.E.R.学习:在大学和生活中获得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life)。他的著作被翻译成多种语言;包括西班牙语;法语;葡萄牙语;荷兰语;汉语;德语;韩语和日语。他的研究兴趣包括日常生活中的诚实和欺骗行为;以及印象管理中非言语行为的使用。同时;他的研究得到美国国家心理健康研究所和美国身心障碍及康复研究中心的基金支持。费尔德曼爱好音乐;是一位充满热情的钢琴演奏家;喜欢烹饪和旅行。他有三个孩子;现在和妻子(也是一位心理学家)住在马萨诸塞州西部;从家中可以饱览霍利约克山的美丽景色。
    苏彦捷北京大学心理学系教授;博士生导师;并任北京大学元培学院副院长。教育部心理学教学指导委员会秘书长;中国心理学会常务理事;北京心理学会副理事长兼秘书长。主要讲授发展心理学;神经解剖 ;比较心理学和环境心理学等本科生课程以及发展心理学专题和比较心理学专题等研究生课程。研究兴趣主要集中在心理能力的演化和发展;特别是心理理论的发生和发展以及社会行为和智力的演化上。先后主持国家自然科学基金项目和北京市自然科学基金项目;教育科学规划教育部重点项目;教育部人文社会科学规划项目等。已经在包括《发展心理学》(Developmental Psychology);《靠前行为发展杂志》(International Journal of Behavior Development);《性别角色》(Sex Roles);《美国灵长类学杂志》(American Journal of Primatology)以及《心理学报》《心理科学》和《心理发展与教育》等中外学术期刊上发表论文200余篇;并主编(译) 和参与编写(译)了多本发展心理学和生物心理学等心理学教材和著作。曾获“北京市很好青年教师”“宝钢教育基金会很好教师”称号和北京大学教学成果奖等。

    读者对象

    青年(14-20岁),普通成人

    内容简介

    本书是一本全面、综合介绍发展领域的指南,以发展阶段为线索,详尽地综述了从怀孕伊始到青春期结束的发展,内容涵盖胎儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、童年中期和青春期阶段。在每一个阶段中,将着重关注生理、认知、社会性以及人格四个方面的发展。

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